Прислушайтесь... Как наши дети читают?

Уважаемые родители!

Предлагаем вашему вниманию еще одну проблему нарушения письменной речи – дислексию.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в ошибках стойкого характера.

      В школах бытует мнение, что все трудности у детей в чтении обусловлены тем, что они мало читают, не связывая их с имеющими очень устойчивый характер нарушениями речи, обусловленными аномальным развитием учащихся. Учителя не бьют тревогу, а считают временными трудностями, когда ребенок при чтении делает замены, не дочитывает окончания слов, переставляет слоги. Такие дети испытывают трудности восприятия и воспроизведения букв, затруднения в формировании функции фонематического анализа, синтеза, трудности соотношения звука с буквой. Дети ошибочно прочитывают сложные по структуре слоги и слова, путают сходные по начертанию буквы. У детей с дислексией наблюдаются нарушения звукопроизношения, бедность словаря, неточность употребления слов. Они неправильно оформляют свою речь, избегают сложных фраз, ограничиваются короткими предложениями, у них часто встречаются нарушения связной речи.

     Нарушения чтения могут быть связаны с недостаточностью лексико-грамматического строя речи. Так, замена слов при чтении может обусловливаться не только фонетическим их сходством, неправильным произношением, но и трудностями установления синтаксических связей в предложении. Например, предложение «Мама моет раму» ребенок читает как «Мама моет рама».

     Ограниченный словарь и недостаточно развитые грамматические обобщения вызывают трудности понимания прочитанного. Такой ребенок при относительно хорошей технике чтения не понимает смысла прочитанного текста, не может пересказать его.

О разновидностях  дислексии и дисграфии мы поговорим в следующий раз.

Светлана Яновна Пигулевская – логопед Гимназии "Северная Венеция"

Внимание! Как пишет ваш ребенок?

Уважаемые коллеги и родители. Поговорим сегодня о нарушениях письменной речи, о дисграфии.   

Дисграфия – нарушение письма – составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Это нарушение является серьезным препятствием  в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики родного языка на более поздних.

     Некоторые учителя считают дисграфические ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумением слушать учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и др. На самом деле в основе этих ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Так, пропуски гласных и согласных букв или слогов, например, “О” вместо он, “красны” вместо красный, “многи” вместо многие, “сине” вместо синеет; появление лишних букв или слогов, например, “тарава” вместо трава, “мотоцикил” вместо мотоцикл; перестановка букв или слогов, например, “тко” вместо кто, “онко” вместо окно, “на девере” вместо на дереве и т.п. Обусловлены несформированностью фонематического восприятия, а также связанного с ним анализа и синтеза слова.

     Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что ученики не различают фонем родного языка, поэтому на письме смешивают гласные первого и второго ряда: “ожик” вместо ёжик, “отка” вместо “утка”, “ола” вместо юла, “моёт” вместо моют; звонкие и глухие согласные: “трупочка” вместо трубочка, “корький” вместо горький; свистящие и шипящие: “суски” вместо сушки, “сустрый” вместо шустрый, свистящие, шипящие и аффрикаты: “тяйка” вместо чайка, “шулки” вместо чулки”куриса” вместо курица, “чепки” вместо щепки и т.п.

Буду рада ответить на ваши вопросы.

Светлана Яновна Пигулевская – логопед Гимназии "Северная Венеция"